Album photos - Images
بعض جوانب إشكالية التعليم في المغرب
د.محمد شرقي*
Friday, October 30, 2009
(ملاحظات على هامش تقرير المجلس الأعلى للتعليم) يمثل التقرير الصادر مؤخرا عن المجلس الأعلى للتعليم إضافة نوعية تغني تصوراتنا حول التدريس، سواء كمهنة لها مواصفاتها الخاصة، أو كواقع باكراهاته و انتظاراته المتعددة . والقارئ لمضامين التقرير لا يسعه إلا أن يقول أنه لامس وبشكل دقيق نسبيا، و جريء في كثير من الحالات، واقع التعليم بالمغرب، أو بمعنى أدق إشكالية التعليم بالمغرب أي كجملة تساؤلات رافقت المنظومة التعليمية مند فجر الاستقلال السياسي . إلا أن التقرير وبالرغم من لغته المهادنة والفاتنة أحيانا ،والتي توحي برغبة المعنيين بالأمر في إشراكنا في العملية اما كفاعلين تربويين أو كآباء ,فانه لم يستطع أن يفصح عن ،حتى لا نقول يدرك معيقات انطلاق عملية تعليمية تعلمية حقة بمقتضاها يتم الحفاظ على المدرسة العمومية الوطنية كمكسب ، على مستوى الخطاب ندعي له المحبة ونبدي كل الغيرة عليه ، ولكن على مستوى الممارسة وعلى مستوى الواقع ندمره و من حيث لا ندري تحت غلاف الجودة والحكامة ومفاهيم أخرى صيغت ضمن سياقات سوسيو ثقافية أخرى نعرفها جميعا . لا نهدف في هده الورقة إلى فحص وإعادة قراءة ما جاء في الوثيقة نصا بعد نص ،بل إن ما يهمنا هو تسجيل بعض الملاحظات القليلة ، منها ماهو تقني مرتبط بكيفية اشتغال اللجنة التي سهرت على انجاز هده الوثيقة التي راهنت للأسف على اللغة و المجاز على حساب المفهوم والمعطى الإحصائي و الوقائع حسب ما تفترضه الدقة العلمية. ثم كذلك مكونات هده اللجنة : هل هي شبيهة باللجان المحلية التي يتم استدعاؤها لإبداء الرأي في قرارات مصيرية كهده؟ أي تلك التي غالبا ما يتم استدعاؤها بصفة الشريك النقابي وهنا نتساءل ما علاقة النقابي بالعلمي أو بصفة تسمية تقول و لا تقول : الفاعل التربوي على حساب المعنيين الأصليين بالأمر الدين هم الممارسون والمهتمون والمتتبعون للشأن التربوي .هنا نستحضر اللقاء التحسيسي الأخير الذي انعقد بمدينة العيون مع وجوه وطنية تتدخل في كل شيء و تنظر لكل شيء : للعمل الجمعوي وحتى للعمل التعليمي ,,,, والمعنيون بالأمر الحقيقيون الدين يقارب عددهم بالمدينة حوالي الثلاثة آلاف لاعلم لهم بما يحدث. بالمناسبة فإن مثل هده اللقاءات تحول عمليات وازنة ومهمة إلى جلسات فلكلورية. وحتى في إطار هده الجلسات، للأسف وعادة خارج أسوار اللقاءات نقول الحقيقة و لكن داخل الأسوار نقدم منتوجنا كأنه فتح عظيم ودواء ليس مثله دواء لداء عمر طويلا :انه داء التعليم . إن مثل هده الممارسات وما يصاحبها من هدر للمال العام هي ما ينبغي التفكير فيه لحل معضلة التعليم . إنها مجرد ملاحظة عارضة نعد القارئ الكريم أننا سنعود إليها في القريب وضمن عمل آخر أكثر تنظيما و توثيقا يقيم الأداء التربوي في الجهة في إطار مجموعة بحث. أما بخصوص مضامين التقرير فقد وجدنا أنفسنا أمام لغة ماكرة تقول ولا تقول اكتفت بتذكيرنا بغايات لم نبلغها وبظواهر ومعيقات هي معروفة أصلا. ولكن لا ندري لمادا غضت الطرف عن ممارسات وظواهر نعتقد صادقين، واعتمادا على وقائع ومعطيات دقيقة أنها هي المسؤولة عما لحق منظومتنا التعليمية. أولى هده الإشكالات مايسمى بأخلاقية المهنة وبصورة المربي / الأستاذ. وهنا يمكننا أن نتساءل هل معلم بداية القرن هو المعلم الحالي ؟ ماعلاقته بالمهنة التي يزاولها هل هو بالفعل مدرس أم مجرد موظف ولمادا أصبح المدرس هكذا ؟ وما الذي يتعين القيام به لإصلاح الوضع ؟بطبيعة الحال نحن لانعمم فالتعميم عائق ابستيمولوجي. ولكن هده وقائع ووظيفة الباحث السوسيولوجي على الأقل هي إجادة الإنصات إلى هده الوقائع وبناء خطاب اعتمادا على هده الوقائع لا أقل و لا أكثر ، بعيدا عن كل امبريقية سعيدة تنظر إلى الحال من خارج وتحاول وراء خطاب شفاف وجميل تحليل واقع هو في الواقع يتطلب أدوات وآليات وتغييب كلي للذات لأن الأمر يتعلق بمجال أكثر من حيوي و انحطاطه هو الذي يفسر المسلكيات السلبية التي نلاحظها اليوم ،و التي تبين عن فشل كلي للمدرسة سواء كمنتجة للمعرفة أو للقيم أو كمجال للتكوين و للتأهيل , هناك ادن وبعيدا عن كل المراوغات والمغازلات انعدام للمسؤولية , وهدا أمر طبيعي يستتبعه وبصورة منطقية الحديث عن المسؤول التربوي و السلطة التربوية المدبرة للشأن التربوي عندنا ؟ ماهي جملة المعايير التي بمقتضاها تسند المسؤوليات؟ ولو غلفت العملية بلجن من هي تلك اللجان ومن يعينها ؟ إنها أسئلة جوهرية ينبغي التفكير فيها . إن المسؤوليات كما جاء في الميثاق الوطني الذي، للأسف تم التعامل معه بصورة تجزيئية، يتحدث عن مواصفات للمدبر التربوي و الذي يتعين عليه أن يقدم مشروعا وأن يحاسب عليه .نحن للأسف مازلنا نفكر بمنطق الأقدمية ومنتوج الأقدمية أو معايير أخرى من زبونية و حسب ونسب وانتماء حزبي أو نقابي ...الخ لا يمكن إلا أن يضعف المنظومة و لا يمكن أن ينتج سوى مسؤول ضعيف لا يجيد سوى غض الطرف و المهادنة وثقافة سلك( بالدارجة المغربية) . في نفس الإطار كذلك مسألة التأطير التربوي وكيف يتم تدبير العملية : مفتشون قلائل ،( و رحل في المنطقة الجنوبية أو موسميون) على رأس عدة مقاطعات، ومهام محدودة ،مجرد إدارية وغياب كلي للتأطير وحتى ادا كان هناك تأطير فهو مجرد إعادة قراءة لمذكرات. بل وهناك خوف حتى من المدرس لأن هناك منطق فاسد للأسف منطق انصر أخاك ظالما أو مظلوما والنقابات على هدا المستوى تتحمل الشيء الكثير , وقد نجد لها بعض العذر لأنها هي الأخرى تجد نفسها تلهث وراء قاعدة ضعيفة ،لا مبالية تدبير همها المادي وتحسين وضعها الاجتماعي وموازنته يكون عبر ممارسات أخرى الكل يعرفها , إنها ممارسات النهب التي يتحول فيها الأستاذ إلى تاجر . وأخلاق التاجر نعرفها جميعا إنها أخلاق ينتفي معها تكافؤ الفرص ,أين هو تكافؤ الفرص في ظل وضع كهدا ؟ثم كذلك أين هي مجانية التعليم؟ ليكن في علم السادة واضعي هدا التقرير أنه و في مدينة العيون مثلا ، ومن خلال دراسة قيد الانجاز مايعادل 80% من العائلات تؤدي على تعليم أبنائها و دعمهم خارج أسوار المدرسة . وأن المبالغ الشهرية المرصودة للعملية تتراوح بين ثمانمائة درهم وثلاثة آلاف درهم شهريا للطفل الواحد في المرحلة الثانوية ، حيث هناك أصناف من الدعم وفئات من المستفيدين للأسف يخضعون لنفس التقويم و يتبارون على نفس المدارس المستقبلة بعد مرحلة الباكلوريا .أين هو تكافؤ الفرص ادن؟ أليست المدرسة مجرد مجال لإعادة الإنتاج ؟ما موقعنا نحن كفاعلين تربويين من هدا الوضع؟ ألا نتحمل الجانب الكبير من المسؤولية ؟ مسألة التكوين المستمر كذلك وما يصاحبها من هدر للمال العام ولأموال دافعي الضرائب كيف يتم تدبيرها وعلى أي أساس ؟هل تسبقها دراسات تحدد الحاجيات أم أن الأمر لا يعدو سوى طقس سنوي ينبغي أن يمر في أحسن الظروف و بشكل لا يثير غضب لا المفتش التربوي و لا النقابي ؟ إنها مجرد أسئلة نتمنى أن تقرأ في شكلها العادي و البسيط جدا خارج أي تأويل أو اجتهاد نظري. إنها أسئلة نريد من خلالها أن نقول أن الحقيقة في بعض الأحيان تختفي وراء الجزئيات الصغرى . *أستاذ مكون بمركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي بالعيون
http://www.hespress.com
|
( les "liens belges" ) - ( les "autres liens" ) - ( les "liens sans frontières" )
( les "liens et astuces pour webmestres et internautes" )
Ressources pour enseignants
( voir aussi les autres rubriques ci-dessous ! )
|
Portail d’échange de ressources pédagogiques de tous types (séquences didactiques, ouvrages, logiciels et liens utiles à la préparation de cours et de leçons). Il entend développer l’échange entre les enseignants, tous réseaux confondus et ce tant pour l'enseignement fondamental que secondaire.
|
|
| Foreign Language Teaching Forum |
Pas seulement pour le FLE : Se habla Espanol, We speak English,.. ! (J'espère ne pas avoir fait de fôte ?)
|
| BAP |
Non, pas "Barbe à Papa" : Banque d'Activités Pédagogiques ! A bon entendeur...
|
| Bonjour de France |
Un journal en ligne, mais aussi une section "apprentissage" (par niveaux), un lexique, un espace "découverte" (Brest et Nice), des jeux et beaucoup de liens... Son Webmestre, Thierry Perrot, a également ouvert d'autres sites : Apprendre le français avec l'inspecteur Roger Duflair, Apprendre le français en peinture, Fabriquer des activités pédagogiques sur Internet, Apprendre le français en s'amusant, Des fiches de vocabulaire en flash et La phonétique pour pratiquer le français.
|
|
Un réseau d'écoles, des documents pédagogiques, des liens et des logiciels éducatifs. Très intéressant. NB : nouvelle URL ! L'ancienne avait été reprise par un site pornographique...;)
|
|
| L'Infobourg de l'éducation |
Plus "sérieux", traite de divers sujets pédagogiques par dossiers. Québécois.
|
| Thot |
Nouvelles de la formation à distance, nombreux liens commentés et évalués.
|
| Pedagonet |
Centre de ressoures pédagogiques payant (gratuit pour 15 jours)
|
| La classe de FLE |
La classe de français virtuelle : culture, exercices, divertissement, liens... |
| CNDP |
Centre National de Documentation Pedagogique (Français).
|
| Okapi |
Célèbre magazine pour jeunes (collège)
|
| Phosphore |
Célèbre magazine pour lycéens et étudiants
|
| Le Café pédagogique |
Toute l'actualité pédagogique sur Internet
|
| Restode |
Serveur pédagogique de la C.F.B.
|
| CQFD |
"Ce Qu'il Faut Découvrir" : portail FLE
|
| Alinea |
Littérature, didactique, poésie
|
| Form@sup |
Formation ouverte et à distance
|
| Contes, Fables, Mythes et Légendes |
Site amateur qui présente de très nombreux textes d'auteurs connus (Prévert, La Fontaine, Grimm...) mais aussi d'autres pays et cultures.
|
| La porte des lettres |
Le titre est explicite, non ;) ?
|
| FLE-Asso |
Site associatif du FLE : infos, une impressionnante liste de liens, échanges, documents...
|
| Educaserve |
Une méthode d'apprentissage du français en ligne, complète et gratuite (204 leçons !)
|
| Prof 2000 |
Le site du voyage, de l'échange et de l'information pour les profs et les autres : covoyage, échange de maison, correspondances...
|
| La syntaxe amusante |
Par un conte amusant et bien dessiné, Jean (prof de FLE en Espagne) nous emmène dans un voyage de révision de la syntaxe.
|
Banques de liens pédagogiques
| EducWeb |
Site qui se développe bien, avec des projets, des liens...
|
| ATOUT MICRO |
Annuaire des ressources éducatives francophones sur ce magazine
|
| Edunet - liens |
Des liens, des liens !
|
| Au coin du FLE |
Superbe carnet d'adresses FLE
|
| ClicNet |
FLE et FLS : plus de 300 ressources virtuelles.
|
| FRANCOFIL |
La francophonie académique, culturelle et scientifique. Nombreux liens utiles !
|
| Les saucissons chauds |
Du saucisson chaud = de nombreux liens FLE à voir ;o)
|
Sciences, Histoire, géographie...
| Le CNES |
Le Centre National d'Etudes Spatiales est aussi un site pédagogique !
|
| Ethnokids |
Le site des ethnologues en herbe, un grand projet international alimenté par les productions des écoles membres, à voir !
|
| National Geographic |
La version "en ligne" du célèbre magazine, SUPERBE ! (en anglais)
|
| @t home, la classe de sciences |
Ressources scientifiques, site belge !
|
| La chimie au CM |
La chimie au quotidien : dossiers et documents pour instituteurs.
|
| Les débrouillards |
Une mine d'activités, un magazine... Très chouette !
|
Dictionnaires, encyclopédies
| Wikipedia |
L'encyclopédie encyclopédie librement distribuable que chacun peut améliorer !
|
|
EXTRA ! Des petits exercices de vocabulaire en ligne...
|
Jeux, chant ...
| PAROLES |
Le "petit" (!) répertoire de la chanson française...
|
| Jeux de groupes & Logiciels |
Surtout pour animateurs.
|
|
Le site animé par Anne, avec plein d'idées de jeux et toutes sortes de choses à faire avec les jeunes.
|
|
| Maître Merlin |
Jeux, chants, activités... Prévu pour l'animation de colonies, groupes de jeunes...
|
Informatique et pédagogie
| Hot Potatoes en français |
Une traduction du "Tutorial" du logiciel "Hot Potatoes" qui permet de réaliser très facilement 6 types différents d'exercices (phrases mélangées, test de closure, mots croisés, association images/mots, questionnaire de lecture et quiz).
|
| Graticiels pédagogiques |
Logiciels éducatifs à essayer / télécharger gratuitement
|
Sites éducatifs et pour enfants
NB : voir à ce sujet la page spéciale que j'ai réalisée pour les élèves
| TIBAO |
A VOIR : les adultes seront ravis également de visiter ce superbe site pour enfants, avec le petit Tibao qui nous emmène dans ses aventures au départ de Litle Big Baobab, son arbre magique. Un des plus beaux sites en Flash !
|
| Kid Comics |
Le club des fanas de bandes dessinées
|
| Coin des petits |
SUPERBE site pour les jeunes enfants, à voir absolument ! (Nouvelle URL)
|
| MOMES.net |
Pour bien débuter sur Internet, avec un dictionnaire encyclopédique, des correspondances, des jeux, des chansons, des contes... Un des acteurs majeurs du Net pour enfants.
|
Autres sites à intérêt éducatif
| Henry Landroit |
Mon ancien Instit', qui n'a pas sa plume en poche... |
|
|
http://www.chez-pierre.net/f_lk_ped.php
Page créée le 13 juin 1997 - Mise à jour le 28 décembre 2006
©opyright 1997-2007 Pierre Gieling - tous droits réservés
Voilà une petite info et un bon plan (c’est gratuit !!!) que j’ai reçu dernièrement et qui devrait vous intéresser !!! Il s’agit d’art, des Impressionnistes et des enfants…
Il faut bien l'avouer... l’art, c’est quelques fois un peu rébarbatif quand on est un enfant, surtout si la découverte a lieu dans un musée sombre et un peu poussiéreux (même si, il est vrai, les musées font de plus en plus de progrès de ce côté…).
Pourquoi la découverte de l'art ne serait-elle pas ludique et interactive ?
C’est ce que souhaitent les galeries Carré d’artistes qui ont la particularité de mettre l’art à la portée de tous (prix abordables, libre service, œuvres originales…) !
Pour que les enfants puissent découvrir le monde de l’art et des impressionnistes de façon ludique, Carré d’artistes propose les ateliers GRATUITS "Regards d’enfants sur les Impressionnistes", pour comprendre le rôle des couleurs, des formes, des perspectives, découvrir les différents styles et techniques, les enfants sont invités à regarder les œuvres autrement.
L’atelier se déroule de la façon suivante : échange avec les enfants, jeux, découverte des couleurs et des styles, découverte des techniques, travaux pratiques.
A la fin de l’atelier, chaque enfant repart avec un goûter et un cadeau !
Toutes les galeries Carré d'artistes organisent des ateliers : Aix-en-Provence, Bordeaux, Lille, Lyon, Paris 4ème, Paris 6ème, Paris 18ème, Toulouse, Barcelone.
Vas-y donc voir :
Carré d’artistes - Ateliers gratuits "Regards d’enfants sur les Impressionnistes"
7 à 11 ans - 5 enfants par atelier / 14h et 15h durée 1h00
Dates : Mercredis 27 janvier, 24 février, 31 mars, 28 avril, 26 mai, 30 juin 2010
Inscriptions en galeries : la liste, c’est ici !
Pour plus d’info, rendez-vous sur le site carré d’artistes : c’est par là !
Il est maintenant temps de dévoiler le nom du gagnant du free giveaway Trombinabulle !!!!!
Alors, alors... après un tirage au sort par Random, l'heureux gagnant est :
n°158 : taschen
BRAVO taschen !!! Tu as gagné un livre personnalisé "Les métiers de..." à l'image de ton enfant. Merci de m’envoyer par mail ton nom, ton prénom et ton e-mail, pour te contacter pour l'organisation : astridm(at)momes.net
Ou en cliquant sur mon nom en haut à gauche !
Et un super hyper méga géant MERCI à Aymeric et Sandrine
de Trombinabulle et de La vie de mon doudou !!!!
Hé ! Hé ! Voilà en réalité 2 p'tites vidéos pour ce dimanche placé sous le signe du sport : puisqu'il s'agit de skate… ou plus précisément de finger skate, le skate pour les doigts !
Devenu un véritable phénomène, il est partout : dans les cours de récré, dans la rue, au bureau et même, quelquefois, sur les tables des restaurants…
A l'origine, c'était dans les années 80 un mini skateboard porte-clés (et dire que j'en avais un… il serait collector maintenant !) !
Pourquoi ce jeu me plait : ce n'est pas cher, c'est plutôt marrant, on peut collectionner les skates et aussi s'amuser à monter et à bricoler les planches, les graphismes sont plutôt chouettes et le choix est grand… pour le papa, il peut s'éclater avec son fils en repensant avec nostalgie à son adolescence… pour la maman, elle peut être sereine : avec le finger skate, on ne risque pas grand chose, à part peut-être une crampe à l'index ;)
Et hop ! j'envoie les vidéos !!!
La première, très bien faite, belle et poétique…
La seconde qui revient sur le phénomène…
Et moi, je vous laisse…je dois m'entraîner à effectuer un ollie !
"Les métiers de..."
La démo des "métiers de..." c'est par là !
Et encore un grand MERCI pour leur générosité à Aymeric et à Sandrine
de Trombinabulle et de La vie de mon doudou ainsi qu’à Anne-Charlotte ;)
Peut-être avez-vous déjà entendu parler de Kieron Williamson ?
Ce jeune anglais de 7 ans, véritable petit génie de la peinture, est surnommé le "Petit Monet" !!!!
À l’âge de 5 ans, Kieron, en vacances aux bords de la mer, demande à ses parents une feuille et des crayons pour dessiner… Et ce fut La révélation : Kieron se met à dessiner tout à coup de magnifiques paysages !
On ne parle plus de talent ici, mais de don !
Les peintures de ce jeune prodige sont maintenant exposées dans une galerie d’art et remportent un énorme succès : près de 700 collectionneurs souhaitent acquérir l’une de ses œuvres !
Époustouflant, non ?!
En même temps, je ne peux pas m'empêcher de me demander si son art, aussi prodigieux qu'il soit, ne serait pas en réalité un cadeau empoisonné ?
1. 3 | Didactique et Pédagogie
- 1. 3. 1. Didactique et Pédagogie : soeurs ennemies ou même combat ?
- 1. 3. 2. La Didactique
- 1. 3. 3. La Pédagogie
- 1. 3. 4. Enseigner : la médiation pédagogique
1. 3. 1. Didactique et Pédagogie : soeurs ennemies ou même combat ?
— D # P
— P = axe E–A ; D = axes A–S et E–S
— P 
D
— P = axes A–S, E–S et E–A
— D = axes A-S, E-S et E-A
1. 3. 2. La Didactique
— La didactique des disciplines
— La transposition didactique
— Le processus « enseigner »
1. 3. 3. La Pédagogie
Henri Holec (1992 : 50).
— L’illusion pédagogique
— Le « processus former »
— Une situation conflictuelle
1. 3. 4. Enseigner : la médiation pédagogique
J. S. Bruner, 1983 : 262.
— Qu’est-ce que la médiation ?
— De la médiation à la médiation pédagogique
— Vygotski et la médiation
Le concept scientifique, par contre, a pour point de départ non pas un heurt direct avec les choses mais un rapport médiatisé avec l’objet ([1934] 1997 : 371).
— Bruner et l’étayage
|
APPROCHES ET NOTIONS de la Pédagogie des compétences
La compétence est une notion difficile à définir qui se trouve au carrefour du savoir, savoir-faire, savoir être et au niveau de ces savoirs. Les gains en efficacité et en productivité dépendent pour une large part des compétences collectives. Pour faciliter l'apprentissage avec les TIC, trois types de compétences doivent être développées chez l'apprenant : Compétences liées à la capacité d'autonomie, compétences liées à la métacognition, compétences spécifiquement liées aux médiations technologiques, à la maîtrise des technologies. On peut dore et déja se poser la question de qu'en est-il de l'interaction pédagogique par rapport à l'interactivité technologique?.
Une compétence se définit comme étant «une capacité d'agir efficacement dans un type de situation» Perrenoud (1997). Les recherches en apprentissage des dernières années nous démontrent que l'acquisition de compétences est liée à l'utilisation de stratégies d'apprentissages par l'élève. Celui-ci investit alors dans la qualité d'efforts plutôt que dans la quantité. La relation de cause à effet entre l'utilisation de stratégies, le réussite scolaire et l'acquisition de compétences, vient nourrir la motivation de l'élève. en clair, en recourant à des stratégies, l'élève améliore sa compréhension de la matière, augmente grandement sa motivation et acquiert des compétences. Mettre en oeuvre une pédagogie axée sur l'acquisition des compétences implique une démarche à deux volets : le premier sur l'enseignement systématique de stratégies ( de répétition, d'organisation, d'élaboration et de motivation) dans un environnement informatisé et le second, sur le traitement de l'information par l'élève. Tout comme plusieurs autres spécialistes de l'apprentissage, nous croyons que c'est en exposant l'élève à l'apprentissage stratégique que celui-ci deviendra un apprenant autonome et efficace. Dans ce contexte d'apprentissage, l'élève apprend à faire distinction entre les concepts apprendre et comprendre. En effet, un élève peut apprendre des concepts (à l'aide de stratégies de répétition) sans nécessairement les comprendre. Pour réellement saisir un concept, l'élève doit être capable de faire des liens, grâce à des stratégies d'organisation et d'élaboration. Le modèle comporte trois prémisses de base qui sont : Les sept critères de l'enseignement d'une stratégie, l'apprentissage par modèle et le processus dynamique d'application et de transfert. C'est à partir de ce modèle que nous tenterons de préciser la méthodologie de mise en oeuvre au niveau de la pratique pédagogique des participants avec le souci de mettre en avant l'usage des TIC. En s'appuyant sur les différents projets qui ont té présentés lors des Rencontres de l4ORME à Marseille, nous identifierons les compétences et les stratégies afin d'élaborer une grille d'analyse pour amener l'enseignant à produire un dispositif pédagogique s'appuyant sur une pédagogie des compétences. enfin l'évaluation d'un tel dispositif sera abordée en tenant compte des réalités du terrain afin d'en donner ses limites. A partir des différents groupes de travail de cet atelier, nous proposerons l'ensemble de nos travaux à la communauté de cette université d'été d'Oujda.
Philppe RAJON
Document élaboré par le service pédagogique de l'Observatoire des Ressources Multimédias en Education:Université d'été d'Oujda 2002
|
|
ألم يان للسبورات الخشبية والحجرات المتحركة أن تنقرض من مؤسساتنا التعليمية؟
احميدة العوني
|
On pourra également conseiller aux parents des guides capables de les aider à suivre la scolarité de leur enfant. C'est le cas par exemple de l'ouvrage d'André Giordan et Jérôme Saltet, "Apprendre à apprendre" publié par
"C'est incroyable, l'instit de CP utilise une méthode semi-globale". "Dis tu l"as eu Pédro en CE2 ? On m'a dit que sa mère n'arrête pas de discuter les énoncés de maths". Ce dialogue croisé illustre la difficulté à nouer des relations étroites entre enseignants et parents. "La famille et l'école représentent les deux piliers fondamentaux du socle de notre existence… Il s'agit d'un pacte à double entrée, dont l'implication des deux parties doit être claire" affirme Ostiane Mathon qui consacre à la relation parents – enseignants un petit livre riche en réflexion et très concret pour mieux gérer les rapports avec les parents.
"Le but de cet ouvrage est de faire réfléchir les professeurs des écoles aux sources de malentendus et aux démarches susceptibles de développer des relations école-familles efficaces".
"Etre prof c'est souvent la galère ! C'est sans cesse faire face à l'imprévu, s'adapter, gérer… C'est souvent accepter de mettre son cours de côté un instant pour permettre la discussion. C'est aussi savoir dire stop. C'est aussi… mettre de côté son ambition d'être le super-prof et faire preuve d'humilité". Ces premières lignes de "Premières classes" donnent le ton. A la différence des pamphlets à la mode, l'ouvrage nous met d'emblée dans le quotidien de la classe, dans le témoignage, dans la relation humaine. Les yeux dans les yeux.
"Ce livre ambitionne de présenter au regard de 10 compétences professionnelles relevées dans les textes officiels et recoupant des problématiques de terrain, des savoirs théoriques et pratiques qui peuvent nourrir ce "savoir agir" au sein de la diversité des classes et des élèves". Les auteurs, Gilles Bonnichon et
"Le travail engendre de plus en plus des "soucis" : comment faire avec les nouvelles demandes sociales, les échecs, les résistances à apprendre ?" Cette citation d'Yves Clot va comme un gant au métier d'enseignant auquel est consacré le Dossier mensuel 91 du Café.
"On est en passe de se retrouver dans la situation de la guerre des tranchées, où l'Etat-major prône constamment l'offensive sur de nouveaux fronts, alors que les troupes pourtant à l'esprit patriotique et convaincu, n'ont pas l'équipement adéquat, le repos nécessaire, les armes suffisantes, ni la confiance donnée aux capitaines… A quand les mutineries ? .. Quels seront les "américains" salvateurs ? ." Cette analogie historique sur l'Ecole ouvre "Le manuel de survie", le nouveau site de François Muller. Appuyant un ouvrage publié aux éditions de L'Etudiant, le site propose un ensemble de fiches pédagogiques précises sans être des recettes. Le site est un manuel de pratiques professionnelles, un outil d'auto-formation; il apporte des éclairages courts et clairs sur de nombreux aspects du métier. Par exemple, une fiche nous aide à comprendre ce qui se passe quand deux élèves se battent dans la classe et à déminer le terrain. Une autre nous invite à observer la classe pour varier nos démarches (et au passage mieux se connaître soi-même). D'autres pages expliquent comment négocier un contrat d'étude, faciliter l'initiative, donner un conseil, utiliser un manuel. Toutes sont utiles et apprennent ce qui est indispensable à un enseignant sans être forcément transmis en formation. Un site qui n'est sans doute pas à parcourir à toute vitesse mais qui invite au détour, à la découverte et au "revenez-y"..
Daniel Cortés-Torréa est chargé de formation de formation au rectorat de Bordeaux. Son ouvrage vise à aider les enseignants et les candidats aux concours à enseigner dans les filières professionnelles.
"Apprendre n'est pas ce qu'on croit ! Apprendre n'est pas seulement mémoriser par cœur. L'important pour apprendre est d'abord de comprendre. Quand on veut apprendre vraiment, la mémorisation, si elle est nécessaire reste insuffisante. Il faut aussi pouvoir mobiliser son savoir. C'est quand on réutilise ses connaissances dans des situations différentes que
